一、學(xué)校介紹

廣州大學(xué)（Guangzhou University），簡(jiǎn)稱(chēng)廣大（GU）   ，位于廣東省廣州市，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的綜合性大學(xué)，實(shí)行省市共建、以市為主的辦學(xué)體制，是廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校、國(guó)家“111計(jì)劃”建設(shè)高校   、廣東省雙一流重點(diǎn)建設(shè)高校  、廣州市高水平大學(xué)建設(shè)高校。

二、學(xué)院介紹

廣州大學(xué)教育學(xué)院（師范學(xué)院）2001年7月由廣州師范學(xué)院、廣州教育學(xué)院（廣州高等師范專(zhuān)科學(xué)校）、原廣州大學(xué)、華南建設(shè)學(xué)院等單位教育學(xué)系、所、中心合并成立，包括教育學(xué)、心理學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。學(xué)院歷史可追溯至原私立廣州大學(xué)于1930年在文學(xué)院設(shè)立教育學(xué)系。1953年，廣州教育學(xué)院開(kāi)辦教育學(xué)系，開(kāi)設(shè)教育學(xué)相關(guān)課程以及開(kāi)展教師培訓(xùn)；1978年開(kāi)辦教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。1984年，廣州師范學(xué)院以吳江霖教授為帶頭人獲批社會(huì)心理學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，這是我國(guó)第一個(gè)社會(huì)心理學(xué)碩士點(diǎn)；1987年開(kāi)始培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生；1995年，分別以張人杰教授、張景中院士為帶頭人的“教育學(xué)原理”“課程與教學(xué)論”獲批碩士學(xué)位授予權(quán)。

二、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域介紹：

教育管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所依托的教育學(xué)學(xué)科1995年獲得教育學(xué)原理碩士授權(quán)點(diǎn)，2005年獲得教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)?，F(xiàn)擁有教授8人、副教授13人，講師5人，其中博士學(xué)位獲得者16人。研究團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)力雄厚，一批中青年學(xué)術(shù)骨干具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)影響。近五年，承擔(dān)省部級(jí)以上課題38項(xiàng)；出版著作20余部、教材5部，發(fā)表論文200余篇，其中，多篇發(fā)表在《教育研究》、《課程·教材·教法》等權(quán)威刊物上；科研成果獲得教育部全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果6項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的累積，本專(zhuān)業(yè)點(diǎn)在教育管理、基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育經(jīng)濟(jì)與政策等方向形成了較穩(wěn)定的研究特色，在境內(nèi)外有較為廣泛的學(xué)術(shù)聯(lián)系，與一些中小學(xué)也形成了穩(wěn)定的研究合作關(guān)系，并多次受廣東省教育廳、廣州市人民政府等行政部門(mén)的委托，就教育管理、基礎(chǔ)教育和教師教育等問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究，在教育管理方面凝聚了較強(qiáng)的研究力量。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

以能力本位、師德為先、質(zhì)量為上為培養(yǎng)理念，為基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的教育教學(xué)管理人員，具體要求為：

1.有高尚的師德修養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；

2.有廣博的教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和較高的教育管理專(zhuān)業(yè)水平；

3.有較強(qiáng)的教育管理實(shí)踐能力，包括判斷、決策、應(yīng)變能力，組織、協(xié)調(diào)、指揮能力等；

4.有初步的從事教育科研的能力，具有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識(shí)與能力；

5.身心健康。

四、培養(yǎng)方式

根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多種培養(yǎng)方式，學(xué)員累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于6個(gè)月。

1．主要利用周末及寒暑假期間進(jìn)行授課和指導(dǎo)論文。第一、二學(xué)年以課程學(xué)習(xí)為主，采用講授、自學(xué)、討論相結(jié)合的方式，注重案例教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，組織咨詢(xún)輔導(dǎo)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)員所在單位進(jìn)行；教育實(shí)踐研究應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教育調(diào)查、案例分析、班級(jí)與課堂管理等方面的研究。學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，須提交相關(guān)的教學(xué)教研報(bào)告。

2.第二學(xué)年下學(xué)期除安排一定選修課外，還應(yīng)開(kāi)展學(xué)位論文工作，作論文開(kāi)題報(bào)告，第三學(xué)年上學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文中期檢查。學(xué)位論文答辯在第三學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行，期終完成學(xué)位授予工作。

重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)和研究工作。

學(xué)員修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分后方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)階段。學(xué)位論文選題以研究中小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題為主，應(yīng)具有開(kāi)拓性。在撰寫(xiě)論文期間，學(xué)員應(yīng)有兩個(gè)月左右的時(shí)間到校接受指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)。

3. 實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。具體培養(yǎng)方式：

（1）注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，理論升華。包括開(kāi)設(shè)高水平學(xué)術(shù)系列講座，推薦并指導(dǎo)閱讀各類(lèi)經(jīng)典書(shū)目，組織開(kāi)展教育教學(xué)課題研究，并聘請(qǐng)社會(huì)人才參與培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)行多元化培養(yǎng)方式。

（2）注重教學(xué)相長(zhǎng)。注重以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研討，交流經(jīng)驗(yàn)，分享智慧。

（3）注重評(píng)估，及時(shí)促改。強(qiáng)化教育培養(yǎng)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)估，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后續(xù)的培養(yǎng)活動(dòng)。

4．攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)年限一般為3年，最長(zhǎng)不超過(guò)5年。

五、課程設(shè)置與要求

應(yīng)修學(xué)分不少于36學(xué)分。一般16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。

其中，基礎(chǔ)學(xué)位課12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)必修課12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)選修課至少6學(xué)分；教育實(shí)踐研究（6學(xué)分）。

教育實(shí)踐研究要求1.實(shí)踐案例研究（2學(xué)分）；2. 教育觀察反思（2學(xué)分）；3. 教學(xué)專(zhuān)題研究（2學(xué)分）。

另外，學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告2學(xué)分，學(xué)位論文中期報(bào)告2學(xué)分。

具體參見(jiàn)廣州大學(xué)非全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置。

六、課程教學(xué)大綱

廣州大學(xué)研究生課程教學(xué)大綱

七、實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)劃

教育實(shí)踐研究結(jié)合學(xué)員所在學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教育調(diào)查、案例分析、班級(jí)與課堂管理等方面的研究。重點(diǎn)安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.實(shí)踐案例研究：研究自身教學(xué)或管理實(shí)踐，撰寫(xiě)案例研究報(bào)告。

2.教育觀察反思：進(jìn)行課堂觀察或教育活動(dòng)觀察，完成至少10個(gè)詳細(xì)的教育觀察報(bào)告，并附相應(yīng)的完整觀察視頻。

3.教學(xué)專(zhuān)題研究：針對(duì)本學(xué)科、本崗位的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究，形成5000字的研究報(bào)告。

八、學(xué)位論文

學(xué)位論文的撰寫(xiě)一般分為收集資料、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)、論文寫(xiě)作、中期檢查、論文評(píng)閱與答辯等環(huán)節(jié)。

學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)緊密結(jié)合中小學(xué)教育管理實(shí)踐，研究解決中、小學(xué)教育管理中迫切需要解決的課題。

論文形式可以多樣化，可以是基礎(chǔ)教育管理的專(zhuān)題研究，也可以是高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或典型案例分析。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，對(duì)論文的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于綜合運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決中小學(xué)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。本專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于2萬(wàn)字。論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

學(xué)校將建立有效的論文質(zhì)量保障機(jī)制，如校內(nèi)外送審制、論文盲審制、優(yōu)秀論文評(píng)審制等保證論文質(zhì)量。

九、答辯與學(xué)位授予

學(xué)位論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，須組成不少于5人的答辯委員會(huì)。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，必須至少有一名具有高級(jí)教師職稱(chēng)的基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教師或教學(xué)研究人員。

完成所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審查同意者，授予教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。

 

必讀、選讀書(shū)目及重要學(xué)術(shù)期刊（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書(shū)目，不少于20本）

1．《教育管理學(xué)》，陳孝彬著，北京師范大學(xué)出版社，1999年

2．《教育管理學(xué)》，吳志宏著，人民教育出版社，2006年

3．《學(xué)校管理學(xué)》，蕭宗六著，人民教育出版社，2000年

4．《教育決策的科學(xué)化民主化研究》，楊穎秀著，東北師范大學(xué)出版社，2001年

5．《基礎(chǔ)教育矛盾與對(duì)策》，陳敬樸著，江蘇教育出版社，1996年

6．《基礎(chǔ)教育概論》，陳敬樸著，蘇州大學(xué)出版社，2000年

7．《基礎(chǔ)教育改革的回顧與前瞻》，李文長(zhǎng)著，人民日?qǐng)?bào)出版社，1998年

8．《基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)》，國(guó)家教育行政學(xué)院，教育科學(xué)出版社，2003年

9.《變革社會(huì)中的教育權(quán)與受教育權(quán)：教育法基本問(wèn)題研究》，勞凱聲著，教育科學(xué)出版社，2003年

10．《理論與戰(zhàn)略：國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展》，[挪威]波·達(dá)林著，范國(guó)睿主譯，教育科學(xué)出版社，2002年

11.《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，石中英著，教育科學(xué)出版社，2001年

12.《中國(guó)教育管理史》，孫培青著，人民教育出版社，2000年

13.《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，陳玉琨等，教育科學(xué)出版社,2003年

14.《“新基礎(chǔ)教育”論－關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》，葉瀾著，教育科學(xué)出版社,2006年

15.《當(dāng)代外國(guó)教育改革著名文獻(xiàn)(美國(guó)卷·第四卷)》，呂達(dá)等編，人民教育出版社,2004年

16.《課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程發(fā)展》，黃顯華等著，教育科學(xué)出版社, 2005年

17.《班級(jí)管理新探索:建設(shè)新型班級(jí)》，李偉勝著，天津教育出版社,2006年

18.《教育管理與組織行為(第五版)》， [美]E·馬克·漢森著，馮大鳴譯，上海教育出版社,2005年

19.《教育領(lǐng)導(dǎo)與改革新范式》，鄭燕祥，上海教育出版社,2005年

20.《校長(zhǎng)學(xué):一種反思型實(shí)踐觀》，[美]托馬斯·J·薩喬萬(wàn)尼著，張虹譯，上海教育出版社,2004年

21．《教育決策的科學(xué)化民主化研究》，楊穎秀著，東北師范大學(xué)出版社，2001年