培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及勇于教學(xué)改革的探索精神，具有國際視野和團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高素質(zhì)高層次專門人才。

 

研究方向

教育政策與學(xué)校文化建設(shè)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理；班級管理變革與創(chuàng)新

導(dǎo)師隊(duì)伍

本專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，既有學(xué)術(shù)研究精深、成果豐碩的校內(nèi)導(dǎo)師如李均教授、張祥云教授、李臣教授、趙明仁教授、李東林副教授等，又有豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師如王水發(fā)特級教師、潘希武研究員、吳希福校長等。導(dǎo)師隊(duì)伍力量雄厚，校內(nèi)導(dǎo)師都是具有博士學(xué)歷或副教授以上職稱，校外導(dǎo)師都是具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特級教師或中學(xué)高級教師。
學(xué)術(shù)帶頭人張祥云教授，主要從事高等教育理論與政策及人文教育理論與方法研究?，F(xiàn)任深圳大學(xué)高等教育研究所教授、碩士生導(dǎo)師，學(xué)科帶頭人。兼任廣東省高等教育學(xué)專業(yè)委員會副理事長、深圳市人民政府教育督學(xué)。2001年獲選為廣東省高校“千百十”人才培養(yǎng)對象。

課程設(shè)置 

我院教育碩士專業(yè)培養(yǎng)注重學(xué)生的思想素質(zhì)提高和專業(yè)素養(yǎng)提升，開設(shè)有馬克思主義理論、英語、教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法等課程。同時，根據(jù)不同的教育實(shí)踐領(lǐng)域，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課，不斷提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。如教育管理方向有教育管理學(xué)、學(xué)校管理與實(shí)務(wù)、教育社會學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

教學(xué)資源

我教育碩士專業(yè)培養(yǎng)有充裕的現(xiàn)代化教室、便捷校園網(wǎng)及WIFI、豐富的圖書館藏資源，建有教育碩士研習(xí)基地8個，包括南山教科研中心、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、華僑城小學(xué)等。

獎助體系

根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生獎勵制度和教育碩士學(xué)生評獎規(guī)則，設(shè)有由優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀畢業(yè)生構(gòu)成的獎勵體系。

培養(yǎng)特色

根據(jù)教育實(shí)踐的需求，深圳大學(xué)教育碩士培養(yǎng)形成了教育情感養(yǎng)成、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思、課堂教學(xué)改進(jìn)、綜合素養(yǎng)提升四位一體的培養(yǎng)特色。

1. 教育情感養(yǎng)成。通過教師的言傳身教，深大校園的人文和教學(xué)資源浸潤，朝氣蓬勃的校園文化熏陶，涵養(yǎng)教育碩士學(xué)生的教育情感，助力學(xué)生教育信念的確立。

2. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思。鼓勵學(xué)生挖掘自身經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生利用研究工具進(jìn)行教學(xué)反思的能力。

3. 課堂教學(xué)改進(jìn)。通過相關(guān)課程讓學(xué)生掌握課堂研究的基本工具，課堂改進(jìn)的基本策略，提高教育教學(xué)能力。

4. 綜合素養(yǎng)提升。借助多元、開放的大學(xué)講壇，開闊學(xué)生視野，跨越學(xué)科界限，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生的一般就業(yè)去向主要范圍是廣東省和周邊省市，主要職業(yè)分布為中小學(xué)教師、教育培訓(xùn)行業(yè)等。