引言

在昨日（1日）于上海舉行的2024年中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際研討會(huì)上，來(lái)自多國(guó)的教育精英匯聚一堂，圍繞“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”的議題展開(kāi)了深入交流與探討。會(huì)議旨在探討如何通過(guò)提升教師能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)快速變化的未來(lái)社會(huì)。

核心觀點(diǎn)：教師需轉(zhuǎn)型為思考型引路人

新加坡教育部顧問(wèn)王斯蕓的觀點(diǎn)尤為引人注目，她強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的教師不應(yīng)僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)其解決復(fù)雜問(wèn)題能力的引路人。她認(rèn)為，教師應(yīng)具備對(duì)新奇事物的包容性，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定性的策略，并鼓勵(lì)他們勇于提出解決方案，從而賦予學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。

教育趨勢(shì)：高學(xué)歷教師成主流，師德師風(fēng)并重

會(huì)議還揭示了當(dāng)前教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)變化。華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(zhǎng)周彬通過(guò)實(shí)例分析指出，高層次高中學(xué)校正逐漸以綜合性大學(xué)畢業(yè)生為主要師源，尤其是來(lái)自國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的畢業(yè)生。然而，他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，高學(xué)歷僅是起點(diǎn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需依靠入職后的持續(xù)努力與自我要求。

AI時(shí)代的教師發(fā)展體系

面對(duì)AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊歇爾提出，構(gòu)建高質(zhì)量的教師發(fā)展體系至關(guān)重要。這包括提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬、充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方式，以應(yīng)對(duì)未來(lái)教育的不確定性。新加坡的“第二職業(yè)”實(shí)踐及清華附小的“一日蹲班”制度，均為教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新模式，值得借鑒與推廣。

實(shí)踐探索：多地經(jīng)驗(yàn)分享，共謀教育未來(lái)

會(huì)議期間，還特設(shè)了閔行、黃浦、普陀、徐匯四個(gè)分論壇，與會(huì)嘉賓實(shí)地走訪了多所上海中小學(xué)，通過(guò)觀摩體驗(yàn)、研討互動(dòng)，深入了解上?；A(chǔ)教育的發(fā)展成就與創(chuàng)新實(shí)踐。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流，為全球教育同仁提供了寶貴的啟示與借鑒。

結(jié)語(yǔ)

本次研討會(huì)不僅匯聚了全球教育界的智慧與力量，更為未來(lái)教育的發(fā)展指明了方向。通過(guò)不斷提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教師發(fā)展模式，我們有信心培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，共同推動(dòng)全球教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。